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關注低年級學生閱讀興趣及習慣培養[論文]

關注低年級學生閱讀興趣及習慣的培養 《小學語文課程標準》明確指出: “培養學生廣泛的閱讀興趣, 擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書, 讀整本的書。 ”在低年級這一點尤為重要。 “興趣是最好的老師” , 對閱讀有興趣,就為學生持續閱讀提供了必要前提條件。以人教版 二年級語文為例,闡述低年級學生閱讀的現狀,進而提出習慣培養 的對策。 閱讀興趣 低年級學生 習慣培養 《九年義務教育語文課程標準》把閱讀擺在了重要的地位,要求 小學階段學生應當完成 145 萬字的閱讀任務。 為了培養閱讀的風氣, 扎扎實實地把閱讀任務落實到實處,讓孩子們熱愛讀書,筆者作為 實驗小學一名二年級語文教師,結合自己教學經驗,系統闡述低年 級學生應該如何培養閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣。 一、低年級學生的閱讀現狀 閱讀,就是一種從書面符號獲得意義的心理過程。閱讀,是人們 搜集處理信息、認知世界、發展思維和獲得審美體驗的重要途徑, 是自我精神生活逐步豐厚與升華的過程。閱讀過程,是高度復雜的 心智活動過程,閱讀活動無疑能促進個性的發展和心理水平的提 高。 現實教學中,有的教師往往只關注學生語文課文、生字和字詞的 掌握程度,嚴重忽視了課外閱讀的補充;同時,孩子們也只是為背 誦課文、完成作業為主要任務,沒有課外閱讀的興趣;雖然有與語 文教材配套的讀本,但因為是課外學生們自主閱讀,所以課堂上并 不講解該讀本的任何內容;有教師意識到擴大低年級學生閱讀量的 重要性,也多次給他們強調,但這不是書面作業,孩子們經常浮于 形式,應付了事;有的學生在完成布置的作業后,想多讀一些課外 書,自己認識到了,但是在閱讀的時候因為無教師課堂系統的答疑 解惑,遇到不懂的生字生詞時就不知道怎么解決,這種被動狀態的 閱讀也不利于閱讀質量的提高。 二、低年級學生激發閱讀興趣、培養閱讀習慣的方法 基于上面低年級學生閱讀中存在的問題,筆者作為二年級語文教 師,針對提高個人教學能力,培養孩子們閱讀習慣,激發其閱讀興 趣,特提出以下對策: 1.提高學生閱讀的意識,增加課外優秀讀物的選購 二年級學生大都只有六七歲,這個年齡階段的孩子接受到的思想 可能對今后的少年、成年時期都有幫助。面對現實中很多學生閱讀 興趣不高,只會為了完成作業而學習、閱讀課本里的課文這個現實 情況,作為教師更要時刻要求、提醒他們加大閱讀的力度,時刻督 促,告誡孩子們閱讀對于自身成長的重大意義。更為重要的是,要 根據孩子們熟悉課本知識的實際情況,將課外讀物與課文內容相結 合,在課上為他們補充一些課外優秀文章,這樣他們就會有意識地 自己查閱課外作品了。 2.創造良好的閱讀環境 毋庸置疑,閱讀環境可以產生激發效應和塑造效應。營造一個良 好的閱讀環境在孩子們的閱讀活動中至關重要,不僅能有效激發孩 子們的閱讀興趣, 還能鞏固閱讀效果, 讓他們在豐富的閱讀環境中, 充分感受書面語言,潛移默化地接受有關方面的知識。比如根據孩 子們的興趣,可以讓他們選擇《安徒生童話》 《格林童話》 《十萬個 為什么》和《上下五千年》等優秀名著,培養起對書的酷愛,讓書 籍成為智力生活中的指路明星。 3.通過講故事、學道理將孩子們引入書籍的世界 比如,筆者在講述人教版小學語文二年級上冊的課文《駱駝與羊》 的時候,先簡要地描述故事內容和情節,對他們說,我們不能拿別 人的長處比別人的短處,否則別人也會拿他們的長處比我們的短 處,這樣我們就一定會輸掉的。并通過提問駱駝和羊這兩種動物各 有哪些優缺點, 孩子們各抒己見, 不一會就會提到課文中的內容了。 通過設置情景把孩子們帶到課堂中去。同樣的道理,課外讀物的補 充也是通過這種方式灌輸、穿插到學生們頭腦中去。比如,筆者在 講解人教版二年級語文教材的古詩《梅花》之前,先讓他們把課外 同步讀物——《宋詞》拿來,翻到陸游的詞《詠梅》 ,通過詢問他 們關于梅花的秉性和特征,通過陸游的詞引入課文。這樣孩子們就 會明白課本上的知識是遠遠不夠的,課外有更多精彩的閱讀內容。 4.開展豐富的閱讀活動,并形成良好的激勵機制 在課堂講完課文之后,我適當騰出一半左右的時間和孩子們進行 一些閱讀比賽。我在備課時,已經有側重、有重點地對配套讀本上 的文章做了研究,找出和課文有關聯的文章來讓他們起立朗讀,兩 個孩子一個小組,比比讀沒有讀錯字,發音準確,就有文具或者兒 童學習用品之類的獎勵。當我把獎品展示給孩子們以后,大家都歡 呼,躍躍欲試,于是,孩子積極性充分調動起來了。再就是讓他們 讀完后通過提問題的形式,比如,這篇文章告訴了我們一個什么道 理,應該從中學到什么,或者本文的中心思想是什么,哪位同學回 答的最準確,就把更好的獎品給他。 通過閱讀或者背誦唐詩、宋詞, 看誰朗誦最有感情,就可以給他們適當減少多余的課業負擔,從而 讓他們拓展課外語文儲備量, 陶冶情操, 學習悠久燦爛的詩歌文化。 與此同時,在學習書本課文時,也適當采納這種方式。這樣能保證 孩子們在學好書本知識的基礎上,也培養了良好的課外閱讀興趣和 習慣。 三、結語 “興趣是一切有成就的人成才的起點” 。的確如此,有興趣就有樂 趣,有樂趣就能激發出更大的興趣。通過對二年級學生閱讀能力和 習慣的培養,讓他們閱讀中充分地觸摸語言,品味語言, 豐富積累, 積淀語感,接受熏陶,體驗到閱讀的樂趣,增強他們閱讀中的主體 意識,肯定他們點滴的成功,呵護其學習的欲望,保護孩子們的自 信心。采用各種行之有效的方法培養他們的閱讀能力,切實克服低 年級學生閱讀中暴露的各種問題和缺陷,讓閱讀變成真正的悅讀。 參考文獻: [1]伍新春,秦憲剛.小學低年級學生的閱讀興趣與語文教材編制 [a].第九屆全國心理學學術會議文摘選集[c].2010, (09). [2]李滿山.要巧于激發學生課堂閱讀的興趣[j].語文教學與研 究,2011, (06). [3]趙恒泰,李建偉.關于青少年閱讀興趣的調查[j].天津師范大 學學報(社會科學版) ,2009, (11).

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